2025年黑龙江高考首日直击

2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考(gāokǎo)语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的(de)要求，坚持立德树(shù)人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势(yōushì)，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用(zuòyòng)。 一、坚持立德树人，加强价值(jiàzhí)引领 2025年高考语文全国卷命题落实立德树人根本任务，弘扬(hóngyáng)社会主义核心价值观，传承弘扬革命(gémìng)文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水，同时紧扣(jǐnkòu)时代主题(zhǔtí)、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。 1．述往思来，厚植家国情怀(qínghuái) 爱国主义是中华民族(mínzú)的(de)(de)民族心、民族魂，在中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终(shǐzhōng)是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，2025年高考语文将深厚的家国情怀以贴近(tiējìn)现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。 全国一卷阅读II的两个文本，引导考生不(bù)忘历史，从民族(mínzú)和(hé)国家浴火重生的历史中汲取经验(jīngyàn)和力量。文本一选自作家老舍所著长篇小说《鼓书艺人》。小说讲述(jiǎngshù)了鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际，将他们(tāmen)的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻(shēnkè)观察和对历史远景的展望。文本一为小说开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文(yǐwén)报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任(zhòngrèn)的使命感。 全国一卷的作文试题以(yǐ)组合性材料的形式出现： 全国一卷作文“民族魂(mínzúhún)” 23．阅读下面的材料，根据要求写作(xiězuò)。（60分） 他想要(xiǎngyào)给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书(gǔshū)艺人》 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(gēchàng) ——艾青《我(wǒ)爱这土地》 我要以带血的手和(hé)你们一一拥抱， 因为一个(yígè)民族已经起来 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇(yīpiān)文章。 材料(cáiliào)一即来自同卷阅读(yuèdú)II文本一《鼓书艺人》，展现个体在历史(lìshǐ)洪流中的(de)坚韧(jiānrèn)与温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难(kǔnàn)(kǔnàn)中的呐喊与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句(míngjù)，通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础(jīchǔ)上，结合自身积累(jīlěi)与感悟(gǎnwù)进行写作。考生可以从审美体验出发，思考三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对(duì)个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富意蕴的深刻体认。 2．扎根本土，弘扬(hóngyáng)传统美德 在5000多年文明发展中孕育的(de)(de)中华优秀传统(chuántǒng)文化(wénhuà)，积淀着(zhe)中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色(tèsè)社会主义植根的文化沃土。2025年高考(gāokǎo)语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码”，在考查(kǎochá)语文能力的同时，实现对(duì)考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石的七律《元珍以(yǐ)诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是诗人在收到朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人(shìrén)的生活方式和彼此之间的交往，感受(gǎnshòu)他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。 试题(shìtí)在(zài)充分挖掘中华优秀传统文化资源的(de)基础上，深入阐发了其中重要思想理念的时代价值。例如全国(quánguó)二卷阅读III的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。从材料一中可看出，郗愔极为(wèi)孝顺，又忠于(zhōngyú)王室(wángshì)，符合古人心目中理想的君子人格(réngé)的基本要求。而其子郗超尽管才干过(guò)人，且(qiě)对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划(móuhuà)废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，在大是大非(dàshìdàfēi)面前旗帜鲜明，恪守正道。 3．以(yǐ)美育人，促进全面发展 中共中央、国务院印发的《关于全面加强和(hé)改进新时代学校美育(měiyù)工作的意见》，明确提出美育“是丰富想象力和培养创新意识的教育(jiàoyù)，能提升(tíshēng)审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力(huólì)”。2025年高考语文命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并将美育与其他教育相融合，引导考生全面发展。 试题(tí)充分挖掘和运用体现中(zhōng)华(zhōnghuá)美育精神与民族审美特质的(de)美育资源，引导考生(kǎoshēng)提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，例如两套试卷的名篇名句(míngjù)默写题推出了为图画(túhuà)配古诗文的新题型(tíxíng)。全国一卷第3道默写题给出的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山、水(shuǐ)、舟(zhōu)构成的图画，题目要求考生根据画面，写出(xiěchū)与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音(xiéyīn)双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取一幅说明寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术形式设题，既增强了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供(tígōng)了一种独特的审美体验。全国二卷阅读II中市井奇人荆元擅长弹琴，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动(shēngdòng)表现了音乐带给人的艺术感染力。 2025年高考语文试题将价值观的(de)(de)引导渗透到考生的审美过程中，使(shǐ)考生在获得审美体验的同时提升人文素养，实现以美育人、以美化(měihuà)人、以美培元。例如(lìrú)全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画(bìhuà)鹤》和陈子昂《咏主人壁上(bìshàng)画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗，二诗皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题(zhǔtí)、风格上的不同，这就需要考生具备一定的审美感受力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象差异，领会诗人(shīrén)的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。 二、夯实语文基础，彰显(zhāngxiǎn)学科特色 语文(yǔwén)基础知识和阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的基础，对他们(tāmen)的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编语文教材相关内容，引导(yǐndǎo)学生在真实的语言(yǔyán)运用情境(qíngjìng)中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。 1. 正本清源(zhèngběnqīngyuán)，倡导优良文风 语文课程是(shì)一门学习祖国语言文字(yǔyánwénzì)运用的综合性、实践性课程。2025年高考语文试题(shìtí)致力于正本清源，引导考生树立(shùlì)正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。 全国二卷阅读(yuèdú)I由两则材料组成，材料一(yī)摘自习近平总书记的《努力克服不良文风(wénfēng) 积极倡导优良文风》，文章立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道(chénwàngdào)的《修辞学发凡》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作，节选部分强调语言表达要准确、有条理，内容和形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于(duìyú)纠正(jiūzhèng)不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实(qiúzhēnwùshí)的价值观并提出改进文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题的学术探讨，二者搭配(dāpèi)，能够有效考查考生的信息转化能力和分析能力。第5题要求考生根据材料谈谈(tántán)如何在写作(xiězuò)中避免用语造作(zàozuò)等不良文风，针对性强，直接指向当下学生写作的常见问题(chángjiànwèntí)，引导考生结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题，体现(tǐxiàn)了学以致用的理念。 2. 固本培元，深化(shēnhuà)基础考查 2025年高考语文试题以考生的语文生活和学习探索(tànsuǒ)中(zhōng)常见的问题情境为载体，对考生应掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在(zài)语言实践(shíjiàn)中，通过主动的积累、梳理和整合，把握语文运用的规律，提高语文能力。 全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生的语文教育论著，是对中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性强。第21题是对错别字的考查，要求考生(kǎoshēng)在材料中找出错别字并加以改正。题目考查不偏不怪(bùguài)，材料设置的四个错别字均(jūn)属常见(chángjiàn)错误，容易习焉不察。这一题型可以有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字(hànzì)的自觉性，以因应目前普遍采用(cǎiyòng)拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹”及书写时“提笔忘字(tíbǐwàngzì)”的情况。 第22题是对成语的考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式，今年在考查形式上进行了创新，要求(yāoqiú)考生结合阅读材料的内容，思考成语用法(yòngfǎ)的演变(yǎnbiàn)。 22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在(xiànzài)多用来(yònglái)指消息和传说毫无根据。请根据文中(wénzhōng)语言学家的观点对这种现象加以解释(jiěshì)，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分） 试题设计意在启发考生理解并运用材料中提及的(de)语言演变(yǎnbiàn)规律，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生的变化(biànhuà)。 3. 衔接教学，促进课堂提质(tízhì) 《教育(jiàoyù)强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地(zhǔzhèndì)作用，全面提升课堂教学水平。2025年高考语文试题致力于引导一线教学用好(hǎo)统编教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的(de)不良习惯。试卷多个部分的试题均注重(zhùzhòng)与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识之外，还(hái)注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。例如全国(quánguó)一卷阅读I的第5题引入(yǐnrù)柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料(cáiliào)相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度教学。作文第二则(dìèrzé)材料选自艾青的名篇《我爱这(zhè)土地》，该诗是统编教材九年(jiǔnián)级(jí)上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回。统编教材九年级上册中(zhōng)的《范进中举》就选自该书(gāishū)，统编教材九年级下册“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。 三、聚焦思维品质，激活创新潜能(qiánnéng) 2025年语文试题继续加强对思维(sīwéi)能力的考查力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等(děng)方面对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖创新(chuàngxīn)人才的选拔和培养。 1. 激发问题意识，培养(péiyǎng)逻辑思维 随着人工智能在人们生活、学习、工作(gōngzuò)中(zhōng)发挥越来越(yuèláiyuè)大的作用，人机协同解决实际问题成为考生未来需要掌握的技能(jìnéng)。而要充分发挥人工智能的作用，就需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们形成系统化、结构化的思维方式。 2025年高考语文试题精心选材，巧妙设问，引导考生(kǎoshēng)在(zài)作答过程中培养问题(wèntí)意识，发展逻辑(luójí)思维。例如全国一(yī)卷阅读I的(de)(de)选文以种植入门技能(jìnéng)为线索，采用问答体形式来结构全篇，其行文(xíngwén)逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第4题要(yào)求考生根据上下文，推测材料中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定(gùdìng)的思维模式，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用第22题要求考生用问句概括出材料的主要内容作为写作提纲。回答这道题首先要理解原文每(měi)一部分主要解决了什么问题，据此给每一自然段写一个问句，并确保问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。 2. 注重综合分析，发展辩证(biànzhèng)思维 2025年高考语文试题重点考查辩证思维能力，要求考生从多个视角观察、思考问题(sīkǎowèntí)(wèntí)，分析(fēnxī)问题中的各个要素、各种联系，并灵活地、创造性地运用不同方法，从整体角度去思考如何解决问题。 全国一卷阅读III由四段材料(cáiliào)组合而成，四段材料分别选自(zì)《左传•昭公二十四年》、刘向《列女(liènǚ)传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录》。据《左传》记载(jìzǎi)，郑定公出访晋国时，郑国子大叔用了“嫠不恤其纬”这一形象的说法来表达自己对于局势的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬”与《列女传》“鲁漆(lǔqī)室女”、《韩诗外传》“鲁监门(lǔjiānmén)女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成实事”的演绎过程，进而对“但(dàn)见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象(xiànxiàng)提出批评。第14题要求考生(kǎoshēng)回答崔述运用三则材料说明了什么观点，并谈谈自己的认识(rènshí)。试题的第一问(wèn)，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息，归纳观点。第二问又引导考生学会(xuéhuì)全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出“对古书(gǔshū)中(zhōng)的记载不宜盲目相信，而需加以辨析(biànxī)”的结论，即所(suǒ)谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。同时考生也应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均(jūn)是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。 3. 鼓励开放探究，增强(zēngqiáng)创造思维 2025年高考语文试题(shìtí)增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体表达的多样性，鼓励发挥探究的主动性，力求激发创造思维。例如全国二卷阅读(yuèdú)II第(dì)9题，要求考生参照传统的点评批注的方式，选择(xuǎnzé)文本中的文字进行评点： 9．王太(wángtài)下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出(chū)写法之妙(zhīmiào)，或揭示人物心理。请你参照这种(zhèzhǒng)方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分） 从考查目标来说，该题重在考查对文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性。题目选择王太下棋的部分作为评点对象，因为这个(zhègè)部分有(yǒu)场景、有人物、有动作、有言语(yányǔ)，情节集中，画面感强(qiáng)，能充分激发阅读兴趣(xìngqù)，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住自己最有(zuìyǒu)感触的语句，给出自己富有个性的“酷评”。 再如全国二卷作文围绕“梦的(de)赠予”设置写作情境，为考生的写作提供了充足(chōngzú)的空间： 全国二卷(èrjuǎn)作文“梦的赠予” 23．阅读下面的材料，根据要求写作(xiězuò)。（60分） “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦(yīnzhīmèng)吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以(yǐ)一种独特的方式呈现我们(wǒmen)的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向(xiàng)别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果(rúguǒ)有一天，我们能够将梦赠予他人…… 以上材料引发了(le)你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 试题鼓励新时代的青少年大胆拥有梦(mèng)，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境(qíngjìng)展开写作，既可以极大地激活青少年的想象力(xiǎngxiànglì)，让他们充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免(bìmiǎn)泛泛而谈。 2025年高考语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党的(de)教育方针，坚持目标导向、问题导向、效果(xiàoguǒ)导向，在充分体现(chōngfèntǐxiàn)语文学科的工具性和人文(rénwén)性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行为国选才的神圣职责。 (来源:人民日报(rénmínrìbào)客户端)